آموزش بزرگسالان

تحقيق آموزش بزرگسالان
 متشکل از 27 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

بخشی از محتوا ::
 فهرست مطالب
مقدمه    1
وضعيت آموزش در آغاز قرن بيستم    2
افزايش تقاضا براي آموزش    2
گستره برداشت ها    4
تعريف آموزش بزرگسالان    4
تعريف مورد نظر ما    4
آموزش غير رسمي    4
تعريف آموزش غير رسمي    5
ويژگيهاي آموزش غير رسمي    5
آموزش مداوم    6
تعريف آموزش مداوم    6
آموزش مادام العمر (Life long Education)    6
سوادآموزي يا آموزش سواد    7
برخي هدف‌هاي ويژه آموزش بزرگسالان    8
آموزش بزرگسالان    9
مفاهيم بزرگسالي    10
ويژگي‌هاي روان شناختي بزرگسالان    12
ظرفيت يادگيري بزرگسالان    12
نقش انگيزه در يادگيري بزرگسالان    13
انگيزه و تصور فرد از خود    13
عوامل مؤثر در تصور فرد از خود    13
تاثير دوگانه اضطراب و هيجان در يادگيري    14
عوامل فرهنگي و يادگيري بزرگسال    14
توصيه‌هاي مهم    14
روش‌هاي آموزش بزرگسالان    14
روش ها از ديدگاه اول    15
مفاهيم بي سوادي    15
روشهاي آموزش بزرگسالان    16
عوامل مؤثر در انتخاب روش ها    17
انتخاب و به كارگيري روش    17
روشهاي مؤثر از جهت عملي    17
نحوه يافتن روش مناسب ياددهي - يادگيري    19
برنامه ريزي آموزش بزرگسالان    19
برنامه ريزي آموزش بزرگسالان    20
تفاوت برنامه ريزي آموزش بزرگسالان    20
راهبردهاي برنامه در آموزش بزرگسالان    21
فلسفة آموزش بزرگسالان    21
نتيجه گيري:    23
منابع و مواخذ:    24
 
مقدمه
مطالعه آموزش بزرگسالان مرتباً اهميت بيشتري مي‌يابد، زيرا آموزش حرفه‌اي مربيان بزرگسالان در بريتانياي كبير و ديگر كشورها جهان روندي رو به افزايش دارد؛ اما تعداد معدودي از كنتاب‌هاي موجود دانشجويان را با زمينه‌اي گسترده‌تر از اين موضوع آشنا مي‌سازد.
تامين آموزش و پرورش براي بزرگسالان بدان سبب ضرورت دارد كه انسان‌ها و جامعه كنوني ما وضعيت خاصي دارد.
در جامعه ملاحظات متعددي وجود دارد كه بايد به آن توجه كرد. از آن جمله مي‌توان به تغييرات سريع اجتماعي و فرهنگي، منسوخ شدن دانش فني بدان دليل است كه اگر افراد با اين دانش كار كنند، نمي‌توانند پيشرفت نمايند. افزايش اوقات فراغت و افزايش عده كساني كه به سن كهنسالي مي‌رسند و لزوم تلاش براي رسيدن به جامعه‌اي مردمي اشاره كرد.
افزون بر اينكه انان نياز اساسي به يادگيري دارد، مادام العمر در حال يادگيري است و تامين آموزش و پرورش در تمام طول حيات او وسيله‌اي براي ارضاي اين نياز اساسي است.
آموزش بزرگسالان را نبايد يك آموش تجملي براي معدودي انسان استثنائي دانست. همچنين نمي‌توان آن را موضوعي تلقي كرد كه فقط زمان كوتاهي از اوايل جواني انسان را شامل مي‌شود، بلكه بايد آن را يك ضرورت هميشگي ملي و يك بخش ناگسستني از تمدن انسان دانست و به همين امري همگاني و مادام العمر است (اسميت، 1999).
كاملاً عادي است كه بگوييم آموزش و پرورش نبايد در هنگام فراغت از تحصيل انسان متوقف شود. عادي بودن اين نكته در آن است كه هدف سازمان مدرسه، اطمينان از ادامه يادگيري با سازماندهي توانايي‌هايي است كه انسان را تضمين مي‌كند. تمايل به يادگيري از خود زندگي و تبديل شرايط زندگي به گونه‌اي كه همه مردم در فرآيند زيستن ياد هم بگيرند، ظريف‌ترين دستاورد تعليم و تربيت است (ديوئي، 1916).
 
وضعيت آموزش در آغاز قرن بيستم
70% جمعيت بالاي 15سال جهان و 90% جمعيت همين گروه سني دركشورهاي جهان سوم به آموزش و پرورش دسترسي نداشتند.
آغاز نيمه دوم قرن بيستم، 44%جمعيت بالاي15سال در كل جهان و 64% جمعيت همين گروه سني در كشورهاي جهان سوم هنوز به آموزش و پرورش دسترسي نداشتند.
درپايان قرن بيستم حدود   كل جمعيت 15 سال به بالا در كل جهان به آموزش و پرورش دسترسي نداشتند. بيشتر اين جمعيت دركشورهاي جهان سوم زندگي ميكنند.
افزايش تقاضا براي آموزش
جدول 1- درصد جمعيت بي سواد جهان
سال
قاره    1970    1980    1990    2000    كل جمعيت در سال 2000
جهان    37    30    25    21    871ميليون نفر
آفريقا    72    62    51    40    182ميليون نفر
آمريكا    15    12    9    7    44ميليون نفر
آسيا    49    36    30    25    641ميليون نفر